Как и когда развиваются способности?

Природные особенности, из которых потом развиваются способности, называются задатками. Иными словами, задатки — это наши возможности.

Как же сделать так, чтобы эти возможности проявились и реализовались? Для этого нужно попасть, как говорится, «в нужное место в нужное время» — у каждой способности существует свой особой период развития, называемый сензитивным, когда она быстрее всего откликается на любые развивающие игры, как губка впитывает в себя так необходимую ей пищу — информацию. Если наши занятия придутся именно на этот сензитивный период — способность разовьётся максимально.

Сензитивный период для развития общих способностей начинается с рождения ребёнка, а своего пика достигает в 3-4 года. Это период для развития общей способности к восприятию и переработке интеллектуальной информации.

Способности развиваются в деятельности, причем только в той, которая приносит положительные эмоции, радость. Например, ребёнок трёх лет получает положительные эмоции, если начинает играть вместе с мамой и папой. Бескорыстно, ради удовольствия, по собственной инициативе всех играющих. Если же ребёнку скучно и неинтересно заниматься этим, если он не получает от деятельности положительных эмоций, удовольствия, никакого развивающего эффекта мы не получим. Способности нельзя развивать в одиночку, особенно в раннем возрасте. Для того, чтобы они развились, ребёнку нужно овладеть тем богатством знаний, которое человечество уже создало до него, в чём-то заново открыть велосипед, когда-то понять, что этот велосипед уже открыт, но его можно усовершенствовать.

Кто будет помощником ребёнка на этом пути?  Конечно, взрослый. Он будет сопровождать ребёнка на пути познания, создавая так называемую «зону ближайшего развития» (Л.С.Выготский). То, что ребёнок сегодня делает вместе со взрослым, завтра сделает сам. Мудрость взрослого и состоит прежде всего в том, что он будет подбирать ту деятельность, которая ребёнку интересна и уже по силам. Нужно иметь в виду, что совместная деятельность тогда будет приносить радость ребёнку, когда она приносит её и родителю. Нельзя «научить радоваться», если тебе самому не доставляет удовольствия и восторга этот совместный процесс познания. Нельзя заниматься с ребёнком «потому что это надо», «потому что все это делают», «потому что психолог так сказал». Творчество изучения окружающего мира — это процесс взаимный. И радость от общения между ребёнком и родителем может быть только общей, иначе процесс не пойдёт. Если взрослый будет проявлять инициативу и показывать ребёнку, как интересно то, что его окружает, этот интерес начнёт проявлять и ребёнок.